《学生综合素质测评系统》模块介绍：
1、SCL-90大学生心理健康测评V3.0P064共90题时间30分钟
SCL-90心理健康测评是以Derogatis 编制的症状自评量表为基础设计的。本测评具有容量大，反映症状丰富，能准确刻画人的自觉症状等优点。本量表共包含90个项目，涉及比较广泛的轻度心理症状内容，从感觉、情绪、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等各个方面。根据应用和临床检验有良好的信度和效度。
★在大学生的心理健康水平诊断实践中得到广泛应用，常用于学校新生入学时的心理健康普查，可作为检测各类轻度心理症状的有效工具。
2、实用NEW16PF个性测评V6.0P016共212题时间40分钟
《卡特尔16PF个性测评》是目前世界上最完善的个性心理测验之一，该测验的设计者为美国著名的心理学家卡特尔。他通过对各种生活情景、行为事件进行观察、测验，并对所得数据采用数理统计的因素分析法，从人的诸多复杂个性中抽取出16种基本特征，又称16个性因素：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。这16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成了一个人不同于其他人的独特的人格。
★本测评可以相当完整地反映了一个人个性的全貌，由于其信度、效度高，实施简便，因而得到了广泛的应用。在人才素质测评、人力资源管理、职业生涯设计、心理诊断、教育指导及心理咨询方面均有相当的实用价值。
3、CPI人格素质测评V4.0P022A共208题时间40分钟
CPI的理论构思产生于20世纪40年代后期，测验的编制者Harrison G. Gough 博士是美国加州伯克利人格评估研究所的教授，也是MMPI最早的主要研究成员之一。鉴于MMPI用于非正常人群的局限性，他于40年代开始酝酿一套反映正常人群心理变量的量表。在量表的建构中采用了实证标准法，即注重测验对人的划分与人们日常评价描述的符合程度。
本测评是在CPI原版的基础上，经过中国本土化取样，经过严格的统计分析，从462个项目中筛选出其中最能反映受测者人格特征的230个项目，从而使本测评在实际应用中具有更高的效率和更广的应用范围。
4、毕业生综合能力素质测评V4.0P057共100题时间100分钟
择业是每个人成长过程中的一个重大抉择。多数大学生缺乏社会经验，不仅对各类职业缺乏基本的了解而且对自身的能力素质、个性特征和价值追求也没有很清晰的认识，因此出现了大量盲目择业、冲动就业、甚至迟迟无法就业的现象。
《毕业生综合能力素质测评》针对中国大学生的特点，通过对大学生的职业能力、职业个性和职业价值追求等方面进行测评，可有效帮助大学生更全面地了解自己的能力水平、个性特点、价值追求，使大学生迅速了解自己的能力优势、适合的职场特点，以及适合发展的职业方向。
5、求职能力测评V3.0P080共165题时间75分钟
测评中心在多年的职业指导工作中发现，许多求职者未能找到合适、满意的工作，并不是因为他们缺乏应有的工作能力，而是因为求职能力不足和缺乏正确的求职技巧。如错误的自我定位、求职观念不正确、信息收集不充分、自身能力与目标职位不匹配、面试方法不正确、缺乏主动性，等等。
本测评通过对求职者在求职过程中各种行为表现、思想观念进行全方位的评估，了解求职者在求职观念和求职行为上的不足，从而找出求职不当的原因，并为进一步的职业咨询、职业定位提供有针对性的指导建议。
★求职能力测评是各级人才市场、学校就业指导中心、职业咨询机构、职业中介机构的必备服务工具。
6、NEW-MBTI职业规划测评V4.0P003C共93题时间30分钟
本测评是根据著名心理学家荣格的心理类型理论发展而成的。由于具有信息量大、信度高和效度好等优点，MBTI已经成为目前世界上应用最广泛的识别个体差异的测评工具之一。
通过对受测者的内向性、外向性、感觉性、知觉性、思考性、情感性、感知性、判断性进行全面评估，了解受测者在不同个性特点上的倾向水平，从而让受测者全面了解自己的总体个性特点、自身存在的盲点、在工作中的优势和劣势、可能适合的职业、适合的岗位特质等，并给出个人职业发展建议。
★对个人进行职业选择、职业规划和职业发展具有重要的参考意义。
7、人才综合素质职业指导测评V5.5P047C共169题时间78分钟
职业发展的成功关键在于个人的能力、个性与职业的要求是否匹配。能力与岗位要求不符，工作起来就会不顺手；个性与职业胜任素质相冲突，工作起来就会不顺心。因此，全面了解自己的能力和个性，选择适合个人能力优势和个性优势的职业，会使求职者在职业发展中得心应手、如鱼得水。
8、智商测评V4.0P002共60题时间40分钟
研究和实践均证明，智能水平与工作效率、管理效率、事业的成功程度有着密切的关系。IQ是EQ、MQ、AQ等发展的基础和前提条件，一个IQ很低的人，怎么可能有好的EQ、MQ、AQ呢？因此，只有了解IQ，才能综合培养EQ等。一页报表：总体智能水平分布以及个人智能水平的量化得分、智能水平结果的实际应用、智能水平对普通人员和管理人员工作效率的影响以及职位决策建议的非量化评语。
9、创新能力测评V5.0P012共112题时间40分钟
对大学生的培养，不仅仅是学习成绩，更重要的是各项能力素质的综合提高。现代企业对员工的创新能力日益重视，因此学校更需要将学生培养成为适应现代企业要求的人才。
★本测评可以准确考察学生的即有创新精神、创造能力及未来的创新潜力等，便于学校的因材施教。
10、中文能力水平测评V4.0P007B共60题时间45分钟
在计算机、英语不断受到重视的现代社会，对中文的理解、使用等能力却不尽人意，本测评可以全面测定受测者的中文能力水平。一页报表：关于中文能力水平、词语运用能力、文字表达能力和理解能力的量化得分以及中文能力的结果解释。
11、公共职业适应性测评-教师版V5.5P047T共192题时间90分钟
本测评考察了从事教师职业需要具备的六种核心职业能力和九种核心职业个性特征，可以确定受测者是否适合从事教师职业，为教育、教学部门选拔合格的教师提供参考。
12、行政职位能力测评V5.0P054共225题时间73分钟
适用于对学校机构内的行政管理人员进行能力、素质及个性特点风格的测试评估，以便了解人员的行政职业状况，工作的适应度等。常用于新员工的招聘，学校内部的在岗竞聘。 |
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