截止２００５年底，有来自１４个国家和地区的９７家跨国公司，与我国３６所“２１１工程”重点高校共同成立了２０２家联合研发机构，包括联合实验室、研发中心、技术中心等，其中２００５年底前已投入运行的有１９０家，分布在北京、上海、哈尔滨等１７个城市。

   “丰富中存在短缺的悖论。”这是麦肯锡历经１年时间与８３位来自加拿大、德国、美国、韩国、澳大利亚等国家的人力资源专业人士进行访谈后，对中国每年３００多万大学毕业生就业状况的评价。

    在这份半年前因为宣称“只有１０％的中国大学毕业生胜任跨国公司工作”而引起轩然大波的报告中，麦肯锡其实还有着更深入的分析。比如报告指出，中国大学生有３３％是学工程的，而工业大国德国只有２０％，印度则只有４％。然而，中国工程类职位的求职者存在的主要缺点是教育体系偏重理论，中国大学毕业生缺乏参与项目或团队协作的实际经验。麦肯锡认为，这些差异导致适于在跨国公司中工作的中国年轻工程师的数量仅占“人才”总数的１０％。同样符合这一比例的，还包括财务人员、会计师、定量分析师、通用类人才、生命科学研究员、医生等岗位。由此麦肯锡警告说，中国国内培养的人才隐现短缺，对目前在华跨国公司和日渐增多的胸怀全球的中国企业将产生严重的影响。

    事实上，早在上世纪９０年代，一批有远见的跨国公司就开始逐步参与到“改造中国学生的学习”的事业之中。只不过，这种工作被冠以跨国公司作为“企业公民”支持中国教育事业和回报社会的美誉。

    但是，跨国公司改造我们的学习，仅仅是为了未雨绸缪培训和选拔员工、积蓄各层次的后备力量吗？诚然，跨国公司不是政治集团，他们在输入一个整体的文化体系，谋求的是更长期且可持续的利益。

    作为西门子自动化与驱动集团组织发展部的总经理，张利坚持认为，人是现代化企业里最重要的资产，而大学则是最稳定的人才库。“对人才的重视一直是西门子公司的传统。”他说，自西门子于１９９４年正式成立西门子(中国)有限公司以来，已经与国内数十家高校进行多层次、多领域的合作，这样，既可以为高校优化教育环境，也可为企业储备人才库。

    事实上，像西门子这样与中国各类学校开展合作的跨国公司还有很多。截止到２００５年底，有来自１４个国家和地区的９７家跨国公司，与我国３６所“２１１工程”重点高校共同成立了２０２家联合研发机构，包括联合实验室、研发中心、技术中心等，其中２００５年底前已投入运行的有１９０家，分布在北京、上海、哈尔滨等１７个城市。

    但有专家认为，从宏观上来看，借助跨国企业的资金、设备和技术理念，中国各类教育机构可实现消化和再创新，同时他们也带来了国际上先进的教育理念和思维方式。很显然，跨国公司支持中国教育的活动已明显具有导向性，其中的一些企业甚至开始从技术平台、商业价值观和思维方式等方面引导中国学生。

编 后

    跨国公司纷纷与高校联手办学，这一现象引发了人们的思考，一些专家甚至表现出了担忧。这种忧虑至少包含３个方面：跨国公司通过参与教育和培训，吸引走中国的高素质优秀人才；跨国公司通过技术培训和提供开发平台，将中国的技术人才捆绑于其技术轨道之上，不利于自我研发；由于教育的内容涵盖对历史的认知、文化价值观、社会价值观以及道德价值观的树立等，跨国公司的渗透将损害中国教育事业的独立性和自主性。希望这些担忧能引起有关方面的重视。